Каждый ребёнок уникален по-своему — это в двадцать первом веке не секрет. К этому нужно относиться не просто как к этакому бичу времени, а как к фундаменту многих педагогических практик. В частности, практик, используемых в лагерях.
Когда ребёнок приезжает на смену, кто он? Сразу активный и яркий, готовый открываться коллективу и всячески поддерживать его? Но ведь Лёшу в школе довольно категорично осаждали учителя со всеми его необычными идеями. Аню сверстники задирали и дразнили за ношение очков. Слава примкнул к компании ребят, где нормальная форма общения — насмешки друг над другом, а внимание нужно заслуживать демонстрацией грубой силы. Имена вымышленные, ситуации – нет. Разве могут такие дети раз! – и поменяться сразу по приезду в незнакомую, пугающую его среду просто так, по щелчку пальца?
Ребёнок – своеобразный конструктор. Каждую деталь он получает от среды, оказывающей на него наибольшее влияние – чаще всего это школа и семья. Эти жизненные составляющие нельзя игнорировать, нельзя исключить как довлеющие (по крайней мере, за то время, что длятся смены). Однако лагерь может добавить в этот конструктор что-то своё. Может сложить «детали» так, чтобы открылось глубинное – то, что было подавлено другими элементами. И если педагог всё сделает правильно, то после лагеря Лёша будет смелее делиться своим внутренним миром с другими и искать место, где примут его идеи, Аня будет знать, что дело не в её очках, а в желании других людей утвердиться за её счёт, а Слава будет аккуратнее общаться с окружающими его сверстниками.
Но и Рим строился не один день: чтобы начать как-то взаимодействовать со всеми этими частями «конструктора», для начала нужно пройти важный период – адаптацию. В среднем на него выделяется три-пять дней, за которые дети должны привыкнуть к тому, что их окружает и куда они попали, а педагоги – применить все условия, чтобы привыкание прошло наиболее эффективно и безболезненно для каждого участника смены, причём на нескольких уровнях: коллектив, территория, быт и правила места.
Подготовка к этому начинается задолго до самой смены – когда прорабатывается её план. При распределении творческих дел, каких-то событий по дням учитывается, как ребёнок себя чувствует в это время, сколько у него сил, какие сложности могут возникнуть на том или ином этапе. Творческие дела и игры, на первый взгляд служащие развлекательным целям, на деле могут выполнять куда более важную функцию. В рассматриваемый нами период адаптации, например знакомство с территорией и привыкание к ней получается зачастую благодаря игре со станциями, распределёнными по самым разным уголкам базы лагеря. Детям выдаётся маршрутный лист, где подписано название места и этапа, и двигаясь до станции, они запоминают маршрут, узнают территорию и учатся в ней ориентироваться. Всё это происходит, конечно, под руководством и наблюдением вожатого.
Адаптация к месту проживания, конечно, не ограничивается этим и проходит ещё вне игры какое-то время. Ведь нужно привыкнуть к тому, где ты спишь, ешь, стираешь свои вещи и где принимаешь душ. Звучит несложно, но на фоне нескончаемой новой информации это тоже может вызывать стресс: ребёнок привык к большему комфорту, а здесь практически невозможно нормально настроить тёплый душ утром. Ребёнку важно личное пространство, но здесь он делит комнату ещё с тремя соседями. Ребёнок на завтрак всегда ел только сосиски, а тут подают кашу, которую он категорически не приемлет. И многое ещё! Даже к казалось бы элементарным изменениям в расписании ему тоже нужно привыкать: подъёмы в одно и то же время, строгий отбой, питание так же – в определённые часы, никакого "кусочничества". Был случай, когда девочка физически не могла вставать по утрам, как бы её ни будил вожатый – настолько тяжело проходила адаптация к новому режиму.
То же самое с правилами: нельзя опаздывать, поэтому приходится следить за временем. Нельзя шуметь во время отбоя, даже если хочется, в это время нужно спать, потому что иначе энергии на осиливаниепрограммы может не хватить. Это правила формальные – и их усваиванию помогает грамотно выстроенный режим, сама программа первых дней. А есть ещё правила неформальные – и с ними сложнее.
По-настоящему здоровая обстановка подразумевает комфортные отношения в коллективе. Когда все готовы слушать друг друга и приходить на помощь, когда нет сплетен меж собой и порывов насмехаться над другими отрядами. Принятие, понимание и поддержка.
Очень редко ребёнок приезжает, готовый вот так сходу открыться незнакомым детям – и не все могут стать тем самым комфортным коллективом. У детей разная среда, в которой они растут, разное воспитание и понимание, как правильно, а как – нет. В первые дни коллектив не может быть слаженным, полным доверия, а дети -- тянущимися друг к другу – этому мешают разные барьеры – коммуникативные, тактильные. Для минимального их снятия вожатый всегда проводит игры на знакомство в первые дни, добавляет их и после (уже на сплочение и командообразование), делает свечки тематическими, очень важно – подаёт свой личный пример, проговаривая, почему мы что-то делаем, а почему – нет. Будет очень хорошо, если в коллективе появятся со временем так называемые лидеры – те, кто смогут отражать собой нужные для благоприятной жизни ценности, станут тянуть за собой других и заряжать отряд активностью. В работе с детьми я нахожу чарующим, что на самом деле до такой роли можно дорастить практически любого ребёнка – вопрос лишь в том, что кому-то понадобится больше времени, кому-то – меньше.
Однако для реализации такой работы важно стать примером. Это одна из приоритетных задач вожатого на первые дни смены – стать той фигурой, которую ребёнок будет воспринимать серьёзно, но с доверием и без страха. Без первого не получится давать обратную связь, оказывать воспитывающее влияние и проговаривать какие-то моменты, с которыми сходу можно не согласиться. Не будет восприятия всерьёз – как человека, к которому нужно прислушаться. Без второго же не будет готовности открыться, поделиться чем-то важным и обратиться в случае какой-то личной проблемы. Это две чаши весов, где очень важно найти баланс, и какого-то единого рецепта, как этого добиться, нет и никогда не будет. И, стоит сказать, задача эта становится ещё сложнее, если авторитет вожатого начинает занижать переживающий родитель – не со зла, конечно же, просто искренне волнуясь.
Родителям стоит помнить, что если они позволяют себе в присутствии ребёнка пренебрежительно отзываться о вожатом, принижая его авторитет, то ребёнок и сам так будет к нему относиться – а ведь очень часто дети доносят до мам и пап немного искажённую картинку действительности. Поэтому прежде чем обвинять в чём-то педагога или пытаться самостоятельно всё решить, не лишним будет позвонить или как-то ещё связаться с вожатым: узнать ситуацию в полном её масштабе, выразить свои переживания и вместе прийти к какому-то решению. Вожатый – не враг. Он союзник, в случае лагеря это максимально.
Все эти элементы работают в совокупности, помогая создать грамотный период адаптации. Без одного не будет другого, без другого – третьего. Лагерь всегда предстаёт своеобразной «изолированной» средой от прочего мира, где работа вожатого и правильная выборка мероприятий, сохранение правил позволяют создать счастливые каникулы. Конечно, в силу этой «изолированности» часто случается, что в лагере и в своей обычной, повседневной жизни ребёнок разительно отличается – но тут ничего не поделать. Мы ведь и сами в разных кругах и в разных условиях ведём себя по-разному – тут происходит то же самое. Лагерь – не гарантия перевоспитания или кардинального изменения личности, но это всегда надежда и шанс на какие-то полезные, позитивные изменения в характере или возможность обрести место, где ты будешь понят, услышан и счастлив.